摘要：诊断性语言测评的宗旨是通过诊断、反馈和补救性教学，提高学生的语言运用能力。因此，诊断测评的效度研究需要重点关注测评与教学之间的互动。本文基于诊断测评效度论证框架，结合学习导向型评价理念，构建适合我国外语教育环境的基于诊断性语言测评的评教互动研究框架。基于该框架，本文以服务我国大学英语教育的优诊学（高校版）为案例，探讨评教互动研究所面临的挑战，并提出评教互动研究的发展方向。作者：金艳、余国兴 期刊：《外语教育研究前沿》

摘要：考试根据其目的和用途可以分为高风险考试和低风险考试。高风险考试的目的是给考生评定一个准确反映其能力水平的等级或分数,并据此作出入学、就业、入籍等重要决策。诊断测试的目的是给学习者提供详细的反馈信息,为他们下一阶段的学习提供恰当的干预措施和合理的建议。因此,相对而言,诊断测评是低风险考试。 作者：金艳、余国兴 期刊：《外语教育研究前沿》

摘要：自评是语言学习者自我评估语言技能和知识的手段,有助于提升学习者的自我意识和学习自主性,是一种兼具互动性和焦虑度低的评估方式。在诊断测评中,自评量表发挥着重要作用。本研究以写前自评和写后自评为研究内容,结合《中国英语能力等级量表》中写作能力量表的描述语,分别设计了写前写作能力自评量表和写后写作策略自评量表。研究还通过定量的方法对两个自评量表的效度进行验证,发现其具有较为理想的构念,不同能力级别的自评量表之间结构较为稳定。由于诊断测评在线上进行,自评量表结果的即时反馈对培养学生的自主学习能力具有积极作用,不仅为学生提供了关于写作能力和写作策略的诊断性信息,还能帮助学生理解写作标准,更有效地运用写作策略,最终改进学习。作者：潘鸣威、宋杰青、邓华 期刊：《外语教育研究前沿》

摘要：本研究采用有声思维法对8名学生在阅读诊断测评中的答题认知过程进行了调查。研究发现,被试使用了一系列阅读和2023考试策略,且其认知策略涵盖了Khalifa&Weir (2009)阅读认知过程模型中不同层次的认知过程,能够较为全面地反映真实语境下的阅读行为;被试使用的阅读策略与命题规范中确定的阅读微技能总体上拟合度较高,而命题规范可以对快速阅读中的"查读"和"寻读"技能进行进一步的界定。本研究通过对学生在作答阅读诊断测评时认知过程的分析,为评价诊断测评的认知效度提供了证据。作者：孙杭 期刊：《外语教育研究前沿》

摘要：本研究选取Score Report Plus、DiagnOsis和UDig三份国内外具有代表性的英语阅读能力诊断性成绩报告,使用质性研究方法开展对比研究。首先,运用促学性反馈理论将三份成绩报告内容进行对比;接着,采用深度访谈方法从语言学习者角度调查大学生对三份报告的理解和使用。研究结果表明:1. UDig报告信息最为全面,内容涵盖促学性反馈理论的多个层面。2.在理解性和使用性方面,受试对三份成绩报告由高至低排序为UDig、DiagnOsis和Score Report Plus。通过对比分析和实证调查,研究总结出有效诊断性成绩报告的特征,以期为我国的诊断性成绩报告设计和应用提供借鉴,从而提高学生的学习效率。作者：范婷婷 期刊：《高教学刊》