授课教师：范婷婷

任教学校：南京航空航天大学

课程简介：硕士学位英语，48学时 (4学时*12周)，秋季学期。

授课对象：研究生一年级非英语专业学术硕士生，学生专业涵盖理工、社科、人文等学科。

课程目标：从听、说、读、写、译多个方面，提高研究生的英语水平，增加其英语应用能力。

使用教材：《研究生英语阅读教程》

教学目标：提升学生阅读能力和阅读微技能

研究问题：

基于诊断测评的补救方式与学习者个人心理特质对二语阅读能力发展的影响研究

RQ1：在基于诊断的教学过程中，学生的二语阅读能力如何发展？

RQ2：补救方式对诊断性阅读教学的效果有何影响？

RQ3：学生的个人心理特质对诊断性阅读教学的效果有何影响？

教学设计：

1）利用优诊学和自评问卷（根据优诊学所考查微技能编写）判断诊后干预教学是否可以提升学生阅读能力/微技能发展。

2）将学生分为个人学习组、合作学习组和教师指导组，设计不同的补救性教学方法，通过诊断测试结果对比各组诊后教学效果。

3）编写效能感问卷、策略问卷、目标问卷和动机问卷，调查学习者个人心理特质在诊断后反馈和补救活动中的变化。

优诊学使用情况：用于研究前、研究中、研究后三次

主要结果：

RQ1：诊断测试（诊断反馈和补救活动）可以提升学生二语阅读的微技能；

RQ2：研究发现补偿性教学中，教师指导的学习与合作学习相较个人自学可以更有效地提升学生阅读微技能；

RQ3：部分心理特质对学习者二语阅读微技能的发展有显著影响。

案例来源：范婷婷