本研究基于一项优诊学阅读诊断测试的效度研究，对优诊学阅读诊断反馈在阅读教学中的应用和影响进行了定性研究。研究聚焦教师如何评价和使用阅读诊断反馈以及诊断反馈的使用对教学产生的影响。研究采用纵向个案研究方法，研究对象为上海某高校的学术英语读写课程教师。首先，研究在学期初对五名学术英语读写课程的任课教师进行了半结构式访谈，以了解教师对优诊学诊断反馈的基本看法和对使用诊断反馈调整教学的意愿。随后，研究对学术英语读写课程开展了追踪实验，收集了学期中两名任课教师的两次教学反思日志并在学期末进行了第二次教师访谈，以记录教师对优诊学诊断反馈的使用及诊断反馈对教学的反拨效应。研究发现教师对优诊学诊断反馈持肯定态度并根据诊断反馈的内容进行了补救型教学，产生了积极的效果。同时，教师指出了诊断反馈的一些缺陷，并对如何提高诊断反馈和整个诊断流程的质量提出了建设性的意见。本研究是对阅读诊断反馈在阅读教学中应用的积极探索，为如何在我国外语教学环境中充分利用学习导向型诊断测试提供了新的思路。