相较于传统测试只呈现单一总分，认知诊断测试能够挖掘隐含在考生总分背后其认知结构、认知过程和加工技能之间的个体差异，以多维度、细颗粒化的表现方式展示考生个体在语言学习上的优势与不足，为教学和学习过程提供有效反馈。当前，尽管认知诊断测试的理论与应用价值已渐为国内外学者所认同，但是，基于诊断测试的教学研究尚处于起步阶段，在理论框架、实践方法等方面存在不足。本研究通过系统梳理诊断测试、课堂评价和语言教学等相关文献，提出了基于诊断测试的语言教学研究框架。在此基础上，以高校教师和学生为研究对象，运用混合研究方法（包括自我叙事、焦点小组、访谈、前后测准实验设计等），考察了该框架在英语阅读教学中的适用性。研究结果展现了将诊断测试融入英语阅读教学的过程与步骤；同时表明，具体的融入方法受到教师的教学理念等多种因素影响。本研究为英语教师基于诊断测试开展教学设计和课堂教学实践提供了理论支撑和实践参考。