自评（self-assessment）是学习者自我评估语言技能和知识的过程（Bailey, 1998），能够达到提升学习的自我意识、促进学习自主性的目的（Oscarson, 1997；Bulter & Lee, 2010），是一种具有互动性和低焦虑度的评估学习者的方式（Bachman & Palmer, 1996；Brantmeier, 2002）。自评量表在语言诊断测试和评估中至关重要，是提升学生对语言能力自我认知的主要途径。采用自评量表可以加强学生自主学习能力的培养，不仅为学生的学习提供诊断性信息，也能够帮助学生理解标准，从而促进学生改进学习（Alderson, 2005；Oscarson, 2013；Suzuki, 2015；范劲松，2017）。英语学习者需具备自我评价、自主学习的能力（Little, 2005；刘建达，2017），这种自我评估能力需要进行培训（Runnels, 2013），但在高校英语写作教学的实践中，教师评估学生作文时更倾向于关注语言的使用（韩宝成、赵鹏，2007），而较少关注学生自身对语言能力的认知和理解。基于此，UDig 在开发面向中国高校英语教学的在线写作诊断测试过程中，设计了服务于诊断功能的写前能力自评表（四个级别），旨在帮助学生更好地认识到自己的起点和目标，更有效地利用诊断测试和评估的结果。本研究主要介绍写前自评表的开发和验证。鉴于“中国英语能力等级量表”为英语学习者提供了自我评价标准（刘建达，2017），自评表依据该量表研制而成，考虑到写作能力和写作策略等角度，采用四点李克特量表形式。自评表的验证收集了全国各地高校共 2486 名学生参与自评和诊断测试的数据，进行了信度分析、描述语与模型的拟合度分析、验证性因子分析等。初步结果显示，四个级别的信度和拟合指标均较为理想，因子分析结果也表明各级自评量表的结构模型具有稳定性。目前来讲，该自评表依据量表，结合在线优势，在诊断测评系统中较好地实现了自评功能。但是，从学习者自主学习的角度来讲，学习者受益是最值得关注的。本研究将进一步了解该自评表对学习者在确定学习目标等方面发挥的作用，为相关研究提供借鉴和参考。