——外研社优诊学(高校版)平台试用体验
(成都职业技术学院 刘静)
基本信息
学校:成都职业技术学院
年级:2022
专业班级: 科职教2022旅游管理1班
课程:大学英语
教材:《新视野大学英语(第三版)读写教程1》
诊断的技能以及测试次数:诊断写作技能1次
测试背景
测试对象为职教本科学生,生源包括普高高考生和职高高考生,虽然在学生入校时进行了高考英语成绩摸底,但是由于标准不同,高考英语成绩无法与大学英语四六级进行直观对比,教师无法对学生后续的英语学习提供精准的助力和指导,实施基于学生学习需求的教学。
测试组织方式
教师在优诊学(高校版)发布写作测试(开放时段为2022年9月26日-2022年10月31日),学生自行利用电脑进行测试,实际参加测试人数为40人。
测试目的
对接《中国英语能力等级量表》,精准诊断学生写作水平,制定写作教学目标,助力构建基于语料库在线学习平台的混合式教学模式。
优诊学促教作用
优诊学(高校版)不仅能形成综合诊断报告,还提供诊断详情,让教师知晓学生在写作中的问题主要集中在写作内容、篇章结构、语言质量和书写规范四个方面;错误细类统计让教师了解学生易犯的词法和句法错误;教学建议则为教师开展有针对性的教学提供依据和参考。教师根据教学建议,构建“大学英语四级优秀作文语料库”,并将其导入教师所在院校开发的语料库平台,助力开展基于语料库的写作教学。
优诊学促学作用
优诊学(高校版)测试平台帮助学生解析微技能,明确薄弱环节和学习障碍;提供专业的学习建议,并根据诊断结果自动推送其弱项微技能练习,有利于学生自主学习能力的提升。同时,在通过优诊学(高校版)了解了自己英语能力的优势和劣势之后,学生确定的学习目标与教师设定的教学目标相契合,积极使用语料库展开数据驱动学习,提升写作微技能。
如何在教学与学习中结合应用优诊学
教师根据诊断结果,在大学英语课程的各单元单独设计写作板块,教学模块的设置和内容编排参考优诊学(高校版)提供的错误统计,教学内容融入其提供的错误实例。
在优诊学(高校版)精准测评基础上构建的“基于语料库学习平台的写作教学模式”整体设计遵循Tim Johns提出的数据驱动学习模式,采用“识例 (Illustration)—互动 (Interaction)—归纳 (Induction)”三段式步骤,将任务型教学与语料库数据进行有机融合,实现根据优诊学(高校版)精准测评设定的教学目标。教学所采用的语料和数据驱动学习任务的设计均得益于优诊学(高校版)的诊断反馈。
教学效果与反思
基于借助优诊学(高校版)精准测评构建的语料库在线学习平台的写作教学为期7周。为确保测试结果的真实性,教师于18周组织学生集中进行写作测试,量化分析结果显示,学生作文的平均词数、平均词长、平均句数和平均句长较学期初诊断时均有所增加;通过作文错误类别统计可知,学生在拼写错误、流水句、名词的数和动词缺失四个错误细类上的出错数量均有所下降。