授课教师：严瑾

任教学校：中国地质大学（武汉）

课程简介：大学英语，48学时 (4课时 x 12周教学)，12课时听力 + 12课时口语 + 24课时读写译。

授课对象：非英语专业本科一年级学生，入学时，参加英语分级考试，测试难度为四级，成绩优良，选入A班。

课程目标：从听、说、读、写、译多个方面，提高研究生的英语水平，增加其英语应用能力。

使用教材：《新视野大学英语读写教程》第一册（一轮研究用）；《新视野大学英语读写教程》第二册（二轮研究用）。

教学目标：提升学生写作能力

研究问题：

基于诊断测评的大学生英语写作能力提升行动研究

RQ1：教师如何将优诊学诊断系统融入大学英语写作教学？

RQ2：学生的写作水平是否有提高？如果有，具体体现在哪些方面？      

教学设计：

1）【一轮研究 2021.09-2021.12】第一轮行动研究教学重点为说明文。首次测试结果显示，学生的写作弱项主要为篇章结构不清晰、语言质量不高和语言错误较多。教师重点讲解文章段落和结构，并且布置相应作业。一轮研究后再次用优诊学进行测试，虽然测试的难度比前测提升了一个级别，但是学生的分数均有提升，在篇章结构和语言质量两方面的提升较为明显。

2）【二轮研究 2022.02-2022.05】第二轮行动研究教学重点为议论文。首次测试结果显示学生的写作弱项主要为写作内容、篇章结构和语言质量。教师重点讲解段落结构分析与主题词汇，学生课下利用学习小组、作业训练等方式提升语言能力，并通过阅读课外补充材料拓展写作话题。本轮研究着重增加了学生自评与互评的环节。研究结果显示，除写作微技能有了明显提升外，学生的自我评估意识和自主学习能力也有了较大提升。

主要结果：

【一轮研究】

50名同学写作总分对比（六级说明文，要求不少于200词）

【二轮研究】

36名同学写作总分对比（六级议论文，要求不少于200词）

案例来源：严瑾