英语写作课是高校英语专业学生语言产出能力发展的重要课程之一。在写作课教学中坚持教学评一体化可有效提高学生学习动力进而改进学习成效。在 20021‒2022 学年秋季学期中，报告者在英语基础写作课程教学的各个环节根据教学目标开展了不同形式的评价活动，帮助学生提高英语书面表达能力。实践表明目标明确的评价活动有益于教学目标的达成。支撑评价活动有效开展的主要是用于学生作业评阅的评分标准。不同的写作任务应用不同的评分标准，使教学目标具象化，学生充分理解的同时也便于学生自我监测。另外，借助优诊学诊断性测评和 iWrite 英语写作在线批改等手段，也对英语写作教学质量的提高有非常积极的意义。需要说明的是教学评的起始点是对学生学习需求的调查与分析。在此基础上设计课程教学内容与教学策略。写作课程教学中的教学评的另外一个组成部分是同伴评。同伴评主要有两种形式：教师带领全班同学共同分析和一对一分析作文。此外，学期末，还组织学生对本学期学习情况进行自我评价。这帮助教师和学生确定课程目的达成情况，同时也是学生对自己学习目标实现与否的思考。一个学期的教学评实践也表明，自然流畅地实践教学评一体化要求教师具有相当的评级素养。

案例来源：武尊民