基于提升学生英语口头表达能力的教学要求，教师在学期初对学生进行了优诊学口语线上测评，并通过诊断报告分析，得出学生在“故事复述”与“图片描述”两个测试板块中存在较明显的口语表达缺口。教师以优诊学提供的测评分析与建议作为课程教学设计的驱动诊断，精准对接学生缺口，确定产出目标，对相应题材的教学单元内容进行“选”“增”“改”的改编处理，按照 POA 教学流程，从信息组织、语言衔接以及故事或观点的完整性上，由易至难地设计口头产出的促成活动。促成教学之后的课后产出重回课堂，进行师生合作评价。由教师根据产出目标制定评价清单，按照层次逐渐优化的作品顺序进行展示并评价，并鼓励学生提出优化口头复述作品的建议。从学生的诊断缺口出发去设计课堂教学，不仅可以让教师与学生对口语表达的典型问题有较为全面且直观的认识，也能在课程中保持清晰的产出目标。同时，在师生合作评价环节，可以针对评价焦点，促使学生进一步巩固所学到的口头表达技巧。