尽管认知诊断测试的理论与应用价值已渐为国内外学者所认同，但基于诊断测试的成绩报告效度研究尚处于起步阶段，在测量工具、研究视角和研究框架等方面存在一些不足。本研究以英语阅读能力为切入点，基于测试使用论证效度框架(Bachman & Palmer, 2010)，从学习者角度开展诊断性成绩报告效度研究。研究采用混合研究方法中的并行嵌套设计法，以访谈等定性方法为主，内嵌辅助的问卷、前后测等定量方法扩充定性结果。研究结果表明：

(1)大部分被试可以准确理解成绩报告信息；报告内容与英语课程和学习目标符合程度较高；成绩报告可以满足学习者进行学习决策的需求。

(2)被试能够基于报告信息，通过多种学习方法提高英语阅读能力。根据实证结果，研究提出了基于学习者视角的反馈路径框架，为诊断反馈研究提供了新的思路和理论参考。

此外，研究也为阅读能力维度研究、诊断测试效度研究以及英语阅读教学研究和实践提供了一定的借鉴。