本研究采用有声思维法对8名学生在阅读诊断测评中的答题认知过程进行了调查。研究发现,被试使用了一系列阅读和2023考试策略,且其认知策略涵盖了Khalifa&Weir (2009)阅读认知过程模型中不同层次的认知过程,能够较为全面地反映真实语境下的阅读行为;被试使用的阅读策略与命题规范中确定的阅读微技能总体上拟合度较高,而命题规范可以对快速阅读中的"查读"和"寻读"技能进行进一步的界定。本研究通过对学生在作答阅读诊断测评时认知过程的分析,为评价诊断测评的认知效度提供了证据。

作者：孙杭        期刊：《外语教育研究前沿》